A ver chicos: redacción de 200 palabras sobre vuestra
mascota.
Ayer saqué a pasear a
mi perro Bruno. Como es muy grande tiró de la correa y se me escapó. No podía
encontrarlo. Bruno, bonito, ¿dónde estás? ¿Estás aquí? No te escondas, guapetón,
que te voy a dar una galleta. Bruno, Bruno, ¿dónde estás? (y como diría el
chiste, “y asín y asín hasta doscientas palabras”).
No he podido evitar acordarme de este chiste al repasar los
errores que se pueden llegar a cometer a la hora de trabajar la creación de textos
literarios en el aula de primaria.
Crear no es redactar. Como bien dice Irune, “redactar es
escribir un texto con coherencia y cohesión”. Pero para ayudar a nuestros
alumnos a crear buenos textos literarios, necesitamos trabajar
dos cosas: la motivación y la calidad.
Empecemos por la segunda. ¿Qué podemos hacer para que
nuestros alumnos consigan crear “buenos” textos? Tal vez, antes de eso, debemos
preguntarnos ¿qué son buenos textos? Serán creaciones bien estructuradas, que
cuenten una historia, con sentido o absurda, que resulte interesante. Que esté
escrito con un vocabulario amplio y apropiado según el tipo de texto que se
esté escribiendo, y sobre todo, de sus destinatarios. Que sea fácil de leer y
comprender, con sus correspondientes signos de puntuación, que ayuden al lector a hacer las pausas correspondientes, entonar correctamente y dar énfasis cuando sea necesario, de forma que
el texto cobre vida al ser leído.
Es raro el buen escritor que no es también un buen lector.
Por tanto, una de nuestras tareas más importantes es asegurarnos que los niños
disfrutan leyendo, tal y como ya desarrollamos en el artículo Animación a la lectura.
A partir de aquí, es esencial que los alumnos sepan
identificar y diferenciar el tipo de texto que les estamos pidiendo generar. Para ello,
es importante dar detalle de las características del texto concreto, utilizando la terminología adecuada para ello: funciones del lenguaje dominantes,
estructura del texto, papel del narrador, tipo de vocabulario, recursos
utilizados frecuentemente, etc. No tiene nada que ver el enfoque de un artículo
periodístico con una poesía, ni una obra de teatro con una descripción en
prosa. Cada tipo de texto tiene sus características propias, que deben ser
conocidas y bien aplicadas por los alumnos.
El hecho de seleccionar o crear textos que sirvan como
ejemplo para los niños es un recurso que, cuando lo hemos comentado, me ha
parecido obvio. Pero precisamente por serlo muchas veces se puede pasar por
alto. La creación de textos, y de un libro a partir de uno de ellos, ha sido uno de los mejores ejercicios realizados hasta el momento. Escribir en prosa, en verso, y sobre todo, una obra de teatro, no es nada fácil. Es muy enriquecedor y nos ayuda a enfocar lo que realmente les estamos pidiendo a los alumnos cuando les "obligamos" a crear un texto literario.
Por último, para trabajar en la mejora continua, es
imprescindible realizar una valoración cualitativa y constructiva de los textos
literarios creados por los niños. Ya hemos comentado en otras entradas del blog que existen
tantas interpretaciones como lectores, y por tanto, tantas valoraciones como
personas, con sus experiencias previas, intereses y subjetividades, se ponen
delante del texto. Por tanto, no hay creaciones buenas o malas universalmente
hablando. En este sentido, es tan importante la valoración del profesor como de
los propios compañeros, que interpretarán el texto desde una perspectiva de
iguales y no tanto “de arriba abajo”. Para ello, es muy positivo que
el autor o autora comparta su obra con el resto de la clase, se realicen
aportaciones de mejora por parte de todos, y estas indicaciones puedan
incorporarse a las siguientes creaciones.
Hasta aquí lo que podemos hacer para mejorar la calidad.
Pero no podemos ayudar a un niño a ser escritor, aunque técnicamente sea
intachable, si no disfruta escribiendo.
Hay niños que crean por pura motivación intrínseca. Son
contadores de historias natos. Pero otros muchos necesitan más ayuda y es nuestro papel alimentar la
motivación externa para que después la interioricen.
Convertir la creación
de textos en algo divertido es relativamente sencillo. Se puede jugar con las palabras
de muchas maneras, individualmente y en grupo. Y jugar es, por definición, algo
divertido.
Como dice uno de mis autores de cabecera (que recomiendo
fervientemente, pero en ningún caso para ofrecérselo a los niños en primaria... ni en bachillerato, casi diría):
“Antes que escribir
para publicar, incluso antes que escribir para hacer un libro, escribimos para
ser felices”
(José Carlos Somoza)
En la Gramática de la Fantasía, Gianni Rodari realiza
diversas propuestas para amplificar la capacidad creadora de los niños. Son
técnicas para dar rienda suelta a la fantasía, rozando lo absurdo, potenciando
el pensamiento disruptivo, con el fin de romper las barreras a la creatividad.
Romero (2003) recupera en un artículo escrito para una asignatura de Innovación
Tecnológica (tiene todo el sentido del mundo, ¿no creéis?) cómo surge la
“Gramática de la fantasía” de Gianni Rodari:
“Un día, en los Fragmentos de Novalis (1772-1801) encontré
la frase que dice: “Si tuviésemos una fantástica como hay una lógica, se habría
descubierto el arte de inventar (...) Pocos meses después, cuando descubrí a
los surrealistas franceses, creí haber hallado en su forma de trabajar la
fantástica que buscaba Novalis."
(Gramática de la fantasía.)
Veamos un ejemplo de uno de esos juegos con las palabras
para crear historias:
Debo decir que en los colegios con los que he tenido
relación directa se fomenta la creación literaria, como ejercicio de clase y
también organizando o participando en concursos. Por ejemplo, en Nuestra Señora
de las Maravillas se celebra anualmente un certamen literario en el que
participan todos los alumnos de primaria, y a final del curso se escenifican
los textos ganadores. En el Patrocinio de San José participan con muy buenos
resultados en el concurso de columna periodística Jaime Campmany, organizado
por la Junta Municipal de Tetuán.
Sin embargo, me parece mucho más interesante compartir con
vosotros el proyecto de Julián Bozzo, pedagogo sistémico, terapeuta gestáltico
y cantautor entre otras muchas cosas (resulta difícil definir a una persona tan
versátil). Es el director de Danza Palabra – Pedagogía Narrativa, un proyecto que desarrolla tanto con
adultos como en escuelas de primaria y secundaria.
Mi primera idea fue hacer un párrafo o dos para completar este artículo con su visión de la importancia de la creatividad en la educación y contando su experiencia. Le envié un correo (por si colaba) y accedió a colaborar.
El contenido de su propuesta es tan interesante que merece una entrada propia en este blog. Aquí está el resultado de la entrevista a Julián Bozzo. Mis gracias (mil gracias) por compartir con este blog su proyecto y su talento.
Mi primera idea fue hacer un párrafo o dos para completar este artículo con su visión de la importancia de la creatividad en la educación y contando su experiencia. Le envié un correo (por si colaba) y accedió a colaborar.
El contenido de su propuesta es tan interesante que merece una entrada propia en este blog. Aquí está el resultado de la entrevista a Julián Bozzo. Mis gracias (mil gracias) por compartir con este blog su proyecto y su talento.
Fuentes y referencias utilizadas:
Cañas Torregrosa, José: "Fichas de creación literaria" – C.E.I.P. “GENIL” /Granada. Publicado
por la Junta de Andalucía.
Guía con 100 ideas para desarrollar textos, publicada por la
Junta de Andalucía. Recuperada en enero de 2014 de:
Danza Palabra – Pedagogía Narrativa: http://www.danzapalabra.org/
Díaz Marrero, Andrés: “Manual de estrategias para fomentar
la creación literaria en los niños” de Editorial Sendero.
Más teórico y no tan creativo como el
anterior.
Recuperado en enero de 2013 de: http://www.infopoesia.net/pdf/PRIMARIA-manual.pdf
Luengo, Rosa (2005): “Gramática de la fantasía. Recuperando
a Gianni Rodari”.
Rodari, Gianni: “Gramática de la fantasía. Introducción al
arte de inventar historias.“
Material complementario en Luvit. También recuperable (con errores tipográficos) en: http://uacmtalleresliterarios.files.wordpress.com/2011/03/rodari-gianni-la-gramatica-de-la-fantasia1.pdf
Romero Calle, J.T. (2003): “Creatividad en Gianni Rodari y
La gramática de la fantasía.”
Interesante artículo sobre la figura de Rodari, su obra y
sus reivindicaciones en cuanto a la educación.
“Reivindica una sociedad y una escuela no
represivas en la que aprender no sea una manera de evitar castigos.”
Vídeo presentación del Taller “La escritura como
autoconocimiento” por José Carlos
Somoza. http://www.fuentetajaliteraria.com/ficha_taller.php?id=710
